引言
在学习小学语文学科的过程中，阅读和写作是两个非常重要的组成部分，并且二者之间存在着密切的联系，同时也是相辅相成的，学生要想真正提升写作能力，就必须要以达到一定的阅读量为前提。通过在阅读中，学生能够学习和掌握更多的写作手法，积累写作素材，只有学生达到了一定的阅读量，在写作时就会变得更加轻松,所以说“读书破万卷，下笔如有神”的观点在小学语文的教学中还是比较适用的。学生可以通过阅读积累一些小故事、小论点等，便于在写作时能够转化成自己的语言运用到作文中。
1 在实际教学中，要重视培养学生的联想能力
在进行阅读写作的过程中，学生必须要具备一定的想象和联想能力，这是学生学好语文知识的关键，教师要引导学生对阅读的内容进行联想和想象，并加入一些自己的想法之后转化成自己的写作素材。要想提升学生的联想能力，就要让学生先学会观察，观察生活、观察日常生活中的人和事，在进行文章内容的联想时要以生活实际为出发点，这样才能使写作内容更加贴近于生活。除此之外，学生要学会在阅读过程中对文章的情节和内容展开联想，通过研读作者的写作手法并联系生活中的案例去完成写作，才能使写作更有内涵，在内容上也不会过于空洞，这也是将阅读教学与写作训练相融合的最直接体现，也便于课堂教学效率的提升。
2 学生要尽量学会在教材中积累写作素材，并将阅读内容转化成创作语言
在小学语文教材中，有很多文章都是比较经典的，而且无论是在写作手法上、修辞上以及内容上都能够有效地运用到学生的写作训练中，学生通过借鉴一些好的写作手法，并将部分内容进行加工，融入到自己的作文中去，进而提升作文的真正内涵，使作文更具说服力，这也是学生积累作文素材的一个主要途径。在实际教学中，教师要充分了解学生的实际阅读能力以及对阅读内容的掌握程度，并结合学生的整体阅读情况，制定出有针对性的教学策略。将阅读内容转化成作文素材，并不是指学生在阅读时遇到好的段落、句子或者故事就直接摘抄到自己的作文中，最终导致作文内容不连贯，上下衔接不紧凑的现象。
针对这种情况，语文教师一定要积极引导学生注意审题，结合题目要求，将自己的看法和见解融入到写作中去，文章中的一些观点、手法可以适当的借鉴，但是不能采取大篇幅抄写的形式。要知道，要完成一篇具有内涵的作文，就必须要注入作者最真实的情感或看法，有些抄写的内容虽然语句阅读起来比较优美，但是整体内容却很空洞。因此，在实际教学中，教师要对学生做出正确的引导，让学生能够对所阅读的内容有更加全面的掌握，不能只是读过就结束，要深入了解文章的具体形式以及作者所要表达的情感，学生只有对文章有了全面的了解，才能够将其中的内容进行转化，形成自己的创作语言。
3 学生要对进行一些经典著作的阅读，以此丰富自身的写作素材储备
在要求学生阅读经典著作时，教师一定要在第一时间给予鼓励和引导，最好带领学生共同进行解析和探讨，进而让学生通过阅读经典，掌握其中的写作手法，人物外貌以及人物性格的刻画等，通过这些比较典型的案例和故事，吸引学生对于经典著作的阅读热情，并不断体会著作中作者所表露出了情感。教师也可以向学生推荐一些国外的名著让学生进行阅读，使学生能够通过阅读充实自己的精神世界。因此，在学生进行阅读时，教师要尊重学生对经典著作的不同看法，时刻关注学生在学习中的主体地位，明确学生之间所存在的个体差异。当学生在阅读时，遇到自己无法读懂或者无法独立解决的问题时，教师要及时予以帮助和指导，力图能够从阅读实践中实现学生阅读教学和写作练习相融合教学。
4 在学生大量阅读的基础上也要要求学生多练笔
要想从真正意义上实现阅读教学和写作练习相融合的高效教学，语文教师在实际教学中，就要积极引导学生在进行阅读时也要同时配合写作练习。例如，在阅读了《美丽的小兴安岭》之后教师就可以要求学生将其中一些自己觉得写得好的写雪景的句子记录下来，以便在以后的写作中能够进行仿写和借鉴。教师要求学生进行大量的阅读，一方面是为了有效提升学生的文学素养，另一方面也是为学生的写作打基础。阅读是一种输入，写作就是一种输出，因此，当学生进行阅读时，教师就要给学生设定一些与阅读相关的写作题目，让学生能够将两者进行有效地结合。
此外，语文教师要对学生的阅读提出一定的要求，在学生读到一些好的段子、名人名言、好词好句时要尽量抄写在笔记本上，便于在以后的写作中能够更快地获取自己需要的内容。对此，教师可以在布置阅读任务的同时要求学生将文章中自己认为写的好的地方记录下来，之后在和同学一起分享。
5 结束语
总而言之，小学阶段，能够养成阅读习惯的学生并不多，所以能够积累的写作素材和写作技巧也比较少。因此，在平时的教学过程中，教师要积极采用阅读教学和写作练习相融合的教学方式，引导学生能够在阅读的过程中掌握更多的写作技巧，并将在阅读中积累的素材转化成自己的语言运用到写作中。
