现在小学作文里常要求孩子们写的趣事，在我的童年那时当然也是有很多的，可惜它们都没有出现在作文里，我至今深以为憾。
小山上曾有我们的叶屋。我们用绿藤围绕大树搭成四方形体，在四周和顶上编织着挂上绿色枝条，就成了一间阴凉的房子。我不知道是出自谁的主意了，很可能是我自己。因为我清晰地记得在里面打滚的清凉感觉，还有一种后来才明白的自由感觉在心里无限蔓延。这里是我们的一个封闭的舞台，我们就躺在里面，或打闹，或讲故事，或斗嘴，或胡言乱语。如果要回忆，这也是一篇童话，是许多场戏剧。
我们也打仗。用透明包装袋填入干燥的黄土，往前方一扔，就是导弹发射的感觉，尘土四扬，这样的杀伤力任谁都要退避三舍。可惜，包装袋都是公家的，丰收时候发放来包装国宴佳果，我们偶尔从家里偷出一些而已。橡皮弹弓是枪，子弹是随地可捡的红褐石。奔跑在两座山岭之间，一边大喊大叫，是我们的冲锋陷阵。女孩子们常常在山下的平地上跳绳，我们过去捣乱，听她们笑骂。
野果满山都有。夏天时候最多的是桃金娘，紫黑色，圆滚的身子，分外夺目，味道是甜的，连鸟儿都跟我们抢着尝鲜；还有一些嫩绿的叶芽，酸酸甜甜的，放学后成为我们的腹中之物，远比山楂开胃……这些都是自然供给的美食，可惜现在已经少见甚或绝迹了。现在城镇的孩子，比我们少见识那么多自然的事物。课堂中自然的缺失，我觉得是基础教育的一个大遗憾。自然是最好的老师，不在自然中学习，是童年最大的败笔。
除此之外，我还在山上翻过跟斗，挖过蟋蟀，找过蘑菇，爬过高树，掏过鸟巢……每一件，每一瞬间，都有巨大的欢乐绽放开来，毫无压抑的自由尽情释放。
但在课堂的作文时间里，我却不知道趣事是什么了。作文书上的范文是捉迷藏，包饺子，堆雪人（那北方传来的文化书籍啊，我深以为恨），但我没有经历过。我至今困惑：老师怎么不鼓励我们写自己的事？老师也与我们生活在同一片土地之上，肯定对地里的庄稼、泥土的芬芳、夏虫的鸣叫更加亲切，唯一的解释就是，他们对入文的标准只有模板，没有创新。这是何其悲哀的事。
家庭生活，除了吵架之外，除了劳作之外，也有温馨。我印象中最深的是自己记录过父亲夜晚带我看发光的虫子的事，不是飞着的萤火虫，而是另外一种趴在地上的像蝉一般的昆虫，闪烁着黄色的光芒。我觉得万分的惊奇，回来之后还久久不能忘记。可惜记录这件事的作文，也并没有自己期待中那么好的分数。
回想起来温情的故事，其实我还能够写晚自修回家时的夜路，从寂静的池塘边走过时的恐惧心理，以及看到父亲手电筒时的安全之感；我还能写到母亲为我烧炙艾草，在我的额头上和手腕上留下圆圆的小疤痕，那种疼痛到极点后大汗淋漓的舒畅，那种艾草独特的味道盈满房间的安全感……
所以，孩子的乐趣万万千千，哪怕一个角落一个瞬间的变化，都是丰富多彩的世界，根本不需要作文书去参考生活素。材凭着自己的生活经历来写作，就是最真实的作文。至于结构、修辞和逻辑，后期可以慢慢学习、改善。作为家长，在引导孩子回到生活本身来积累素材，有条件的话多为孩子创造一些新鲜的生活，一次远游，一次冒险，一次野炊，都是非常好的生活素材，是非常必要的作文教育，是老师无法替代的。最好的教育，就是融于生活的，就是那些闪电一般强烈的苦痛和大欢乐。
对于孩子来说，接触自然，亲近自然，是有着重大教育意义的事，无论从作文上，还是从成长上。作文本身就与自身成长息息相关。
