题目：《窃读记》
内容：
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
试讲要求：
（1）熟练有感情的朗读课文；
（2）体会作者的心理活动；
（3）适当板书。
答辩：
（1）本课的教学重点、难点是什么？你又是如何突破的？
（2）分析该文本的特点和教学价值。
开场：尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试小学语文教师的8号考生。我试讲的题目是《窃读记》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：上课！同学们好，请坐。
师：今天老师带来了两个名言警句送给大家，请同学们自己来读一读。
师：读一本好书就是和许多高尚的人谈话。--歌德
一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无垠广阔的生活海洋。--凯勒
师：读后有什么收获呢？谁来谈一谈？
师：嗯，你觉得读书可以从书中的人物身上学到高尚的品德，说的有道理。
师：你觉得呢？
师：是呀！读书会让我们学到新知识，视野更开阔，胸怀更宽广。
师：大家都读到了心里。在平时的阅读中，我们不仅能获得知识，学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
师：这节课，我们来学习一篇关于读书在故事，就让我们一同走入课文窃读记
师：看到这样的课题，你有什么疑问吗？
师：是呀，“窃”就是偷的意思。为什么要偷偷的读？偷偷的读书是什么感受？让我们跟随作者林海音共同感受“窃读”的滋味。
二、新授
师：请同学们以自己喜欢的方式自由朗读课文，并用圈点勾画的方式标记好生字词，读准字音读通句子，同时思考一下课文主要讲了什么内容。
师：谁愿意读课文给大家听？
师：请各小组的同学分段朗读课文，其他的小听众拿起笔，标出他们读的不标准的地方。一会儿你来教教大家。
师：课文读完了。有没有读得不标准的地方呢？
师：请你。
师：你说“踮起脚尖”的“踮”应该读三声，大家跟这位小老师一起读一遍。
师：看来你听的很认真。
师：你能做一下“踮起”这个动作吗？
师：是的，动作非常的轻快，非常的小心。蹑手蹑脚，这就是踮起脚尖走路的感觉。
师：这个字是左形右声的形声字，左边足字旁最后一笔是“提”。
师：接下来请同学们在写字本中描一个，写一个，同桌之间互相评一评，比一比。
师：那么谁来说说，课文主要写了什么内容呢？
师：刚才你读的非常认真，你来试着说一说。
师：是的，课文主要写了作者在书店里偷偷读书的场景。
师：谁能用文中的一句话来概括窃读的滋味？
师：大家都找到了，让我们一起看着屏幕，读：“我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味。”
师：这种窃读的滋味真是奇怪。接下来请大家自由读课文，以前后四人为一个小组，讨论标出表现作者心理活动的句子，小组内谈谈体会。
师：1组的同学已经举手了，快请！
师：你们找到了这个句子：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
师：从这句话中，你读到了几种心情呢？
师：担忧和暗喜，这两种不同的心情。
师：那谁来说说作者为什么会担忧？
师：因为大雨害得小作者回不去了。担忧大雨会继续下，自己回不了家。
师：担心的有道理，谁在下大雨的时候不想赶快回到温暖的家里呢！
师：那她为什么又会暗喜呢？
师：大雨给了小作者长时间留在书店里读书的理由，作者心里其实非常高兴，但是，又不能表现出来，所以只能暗暗的窃喜。
师：学到这里，老师突然有了疑惑。这两种截然相反的心情是不是前后矛盾呢？
师：看来这个问题难倒了大家。同桌之间交流一下吧。
师：看到你自信的眼神，快请你告诉大家。
师：是的，这两种心情并不矛盾，因为作者表面上装作不高兴，其实内心是暗喜的，这才是她真正的心情。
师：从这里你体会到了什么？
师：小作者对读书的由衷的热爱，对知识的渴求。
师：是呀，她做这一切就是为了能读更长时间的书。有感情的读一读，注意感叹号，读出这种复杂的心情吧。
师：2组的同学也有收获了，快来说说看。
师：你们找到的是这句话：当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
师：老师想问问大家，作者饥肠辘辘时，为什么还不愿意回家呢？
师：因为她更喜欢读书，为了读书宁愿挨饿。说明她珍惜每一次免费读书的机会。
师：从这里你能体会到什么呢？
师：是呀！体会到了作者对读书的那种酷爱。
师：真不错，你读到了作者的心里。
师：联系上下文读书，才算真正的会读书了。文中的哪一句话也让你有了这样深刻的体会呢？
快来读一读吧。请你。
师：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
师：在这里，作者把自己比作成一匹饿狼，贪婪的读书，从这里你读懂了什么？
师：你读到了作者嗜书如命、如饥似渴的读书。
师：是呀，你看文章用词多么准确呀！
师：作者这种急切的读书的心情，你能表现出来吗？快来有感情的读一读。
三、小结作业
师：美好的时光总是过的很快，转眼间就要下课了，相信对大家来说又是收获颇丰的一节课，我们不仅学习了生字词，还认识了一个嗜书如命酷爱读书的小作者。
师：课下请同学们搜集关于读书的名言警句，下节课来分享，下课！
四、板书设计
结束语：尊敬的各位评委老师，以上是我试讲的全部内容，感谢各位老师耐心聆听，请问我可以擦黑板了吗？
复杂 心情
快乐 惧怕
心理
解析：
①本课的教学重点是：通过体会作者心理活动的描写，感受作者用词的准确和生动。
教学难点是：体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
②在感悟文本的环节，我设计主线问题，指导学生边读课文边找到心理描写的语句。并进行感悟和体会。通过抓住关键词句“像一匹饿狼，大些！再大些！”体会小作者十分想要读书，但是又害怕被人发现的。矛盾心理。复杂的滋味。从而感受作者用词的准确和生动性，不体会小作者对读书的热爱，对求知的渴望。
①本文是林海音关于小时候读书的一部作品。内容生动，让我们如临其境，和作者的情感一起跳动。该文本从作者细致的心理描写和动作描写，两个部分展开的。通过准确生动的用词把读书带来的快乐与惧怕的心理，刻画的栩栩如生。一个酷爱读书，嗜书如命的小女孩儿的形象跃然纸上。
②通过该文本的学习，学生能够感受作者学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法，体会作者用词的准确和生动。从而激发自己尝试用这两种描写手法来表达情感的欲望，是一种学方法、练方法的优秀教材。
