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一、课程名称：民俗文化进校园课程
二、课程意义：
“民族的就是世界的。”一个民资要有深厚的文化底蕴，丰富的民俗文化才能自信立足于世界。民俗文化, 又叫传统文化, 是我国民间老百姓的风俗生活文化的统称。而当下的民俗传统文化在外来文化和快餐文化的冲击下以及社会经济高速发展的影响下，其传承与发展已遭遇瓶颈。老艺人人衰艺绝、老作坊推倒碾碎、老工艺失传掺假、老生产用具行将就木等现状层出不穷，即便是幸存的年画、皮影、剪纸等经典民间民俗文化艺术，也已日渐衰落。
在我国很多地区，有着丰厚的民俗文化积淀，但在历史的发展进程中，民俗民间文化的传承也无可幸免地遭遇到困境。因此，我们需要对民俗文化进行回望与呼唤，而作为传播祖国优秀传统文化的主阵地，学校理应肩负文化担当，将能够催生学们自豪感和家国情怀的民俗文化，通过构思特色课程，开展众多的教育活动，进行有效的传承和发展，同时不断挖掘，使其更具时代特色，能够可持续发展。
三、课程目标：
1、学生了解家乡浓郁的民俗文化,提高对民俗文化的审美，并学会对家乡民俗文物的品鉴
2、指导学生通过多渠道搜集相关资料, 培养学生收集整理图文资料的能力
3、通过了解家乡浓郁的民俗文化, 增强学生热爱家乡、建设家乡的情感。
四、课程内容：
我们对民俗文化的表现行为稍作分类，认为可以将内容分为三个板块，分别是“耍”的文化、“吃”的文化和“住”的文化。不同地区有不同的民俗文化，在此就不以某个特定地区的民俗文化展开。
三个内容中我选取“吃”的文化为例，进行大致的课程内容构想。在“吃”的文化中，为学生组织一些有关家乡美食的活动，通过“看一看、尝一尝、想一想、做一做、评一评”等课程活动, 让每个学生都参与其中。
比如组织传统美食“东坡肉”的主题活动。先让学生欣赏“东坡肉”的制作过程, 了解其名称来由及制作所需材料，然后让学生品尝“东坡肉”, 让他们在不知不觉中学习了新知识, 并产生想参与制作的强烈愿望, 作业要求他们为家乡的土特产设计一个极具特色的包装, 并用橡皮泥做一些样品。这样, 在学生动手动脑的同时也对学生进行了热爱家乡，关心家乡发展的教育。
五、课程实施：
课程实施分为三类，分别是
