太原市“我推荐我评议身边好人”活动开始了，我推荐的是太原市盲童学校任丽琴老师，她担任学校盲童们的美工、社会适应及家政教师。盲校美工课不同于普通学校的美术课，是要根据盲生的实际情况开展折纸、泥塑、编织等以动手为主的教学活动。任老师敬业投入，深得盲童们的喜爱。
“有一次，我教学生捏小兔子，让学生创作“守株待兔”的成语故事的画面。有一位盲生做很快就做完了兔子，然后就在那里捏树，一会就完成了。看了他的作品，我问：“守株待兔”的“株”指的是什么啊？”他说：“是树。”我说：“你捏的是一个柱子，不是树啊。”他停顿了一会，小声地说：“任老师，你上次带我们去公园闻花香的时候，我摸到的树就是这样，再往上我就摸不到了。”我听后一阵心酸，想想我们可以看得见这多彩的世界，可是我面前的这些盲孩子，由于视觉的缺失，他们心中的世界，不是我们眼中的世界。我多么想让孩子们和我们一样，理解和认识这美好的世界。为了更好地贴近盲生教学，我尝试从孩子们的角度去体会他们的感受。“蒙起眼睛备课”克服了教学过程中的好多难点。在教缝工课时，因为穿针困难的问题很影响教学进度。我想了好多办法，但都效果不好。后来想到了舌头纫针，我蒙起眼睛来一次次实验，一个月以后终于可以熟练地运用舌头纫针了，穿针的经验是我教学宝贵的财富。把舌头纫针运用到教学中，一下子就解决了教学中的难点。通过艺术课程的学习，很多原本自卑、封闭的孩子变得自信开朗了，原本缺乏耐心、做事急躁的孩子变得稳重踏实、爱学习了。这些良好品格的塑造，促进了学生个性的发展，对孩子们以后进入高校深造或踏入社会自食其力大有益处！”
“二青会期间，我指导学生制作的50件余件手工作品，在青运村展出，接待了来自国内外的12000余人次的参观者，在全国人民面前打造了一张靓丽的“山西名片”。绘画可以让盲生通过情境教学认识探索更广阔的世界。我们百分之八十的信息都来自于视觉，盲人看不见，画画难度大。经过许多实验，我选择了吹塑纸和锡箔纸做画纸，把棒针或方便筷头打磨光滑做画笔。当一位盲生画出人生第一个圆形时，高兴地跳了起来。孩子们的成长带给我无数的感动，让我在特教事业上有了前进的方向。使命在肩，奋斗有我，只争朝夕，不负韶华。通过听觉、触觉、味觉、运动觉等多种感官让盲生在学习的过程中不断的探索，点燃盲生对事物的探索精神，培养了盲生热爱学习的态度，提高了盲生的自理能力。在孩子们的校园生活中，他们最盼望的是能上家政课。面粉是什么样子？怎么穿衣搭配？超市里有什么?电梯该如何乘坐？他们对身边的世界充满了好奇。我就是带领他们开开心心去寻找答案的伙伴！课堂上，孩子们快乐地炸丸子、擀面条，包饺子，品尝自己做的咖喱豆腐。平平常常的家务事却成了孩子们快乐的源泉。我坚信教育好一个盲孩子，就是在帮助一个残疾人家庭，就是在为社会做贡献。这些年来家政课成了盲校孩子们最喜爱的课程之一。社会适应课上常常会有家长和志愿者一起参与，带领学生走出校园了解社区环境。自己设计开发的超市购物课被在重庆召开的全国盲教《社会适应》课标大会作为范本作展示。给来自全国二十多个城市的社会适应老师解读。至连续三年带领学生参加太原市关心下一代工作委员会、市教育局联合举办少儿美术作品大展赛，获“优秀辅导员”称号。”
