#作文规律# #创意写作# 小学大部分教师所探索的创意写作课，其实是有创意的写作教学课，或称写作的创意教学。这类课，不以追求写作的创造性、新颖性为主要目的，而以追求教学的创造性、新颖性为主要目的。
——叶黎明教授
这几篇写花的作文，小学生们肯定会碰到，建议家长们收藏[握手]
下方的“看一看”是专为小学生们量身打造的单元习作同步作文，帮助孩子们学好教学大纲要求的必须掌握的本学期作文要求。
（下图已带笔神智库注册商标，拒绝盗图。）
孩子一写作文就头大，如下图看班主老师是如何引导，帮孩子们扭转乾坤的？
也只有像老师这样有经着经年累月的教学经验，才能把小学生要掌握的五感写作法总结得如此细腻到位。
家有小学生的赶紧收藏起来，再结合以下书里面的写作方法和素材积累，让孩子在期末前把作文成绩提高20分。
很好.就是有的单词我不会读[捂脸]
小学公开课
宝爸宝妈你不收藏吗？这是孩子必背的小学生英语作文（完整版）
从业20多年的资深语言老师直言，作文不难，难的是孩子们没有掌握到精准方法。
老师凭借多年教学经验，将常用的写作套路编成了一套万能公式，都是孩子们小学阶段要掌握的①写人作文、②写事作文、③写景作文、④写物作文、⑤想象作文的万能公式和方式方法，还特别总结了五感法、扩词法、扩句法等方法技巧，家里有学生作文底子差的就赶紧收藏起来，让孩子抽空在家慢慢学。
这套资料可以很好的帮助孩子梳理写作思路，非常适合初学写作文的孩子学习，三年级以上的孩子，若能再结合以下书里的写作方法和写作技巧，那孩子们的作文水平一定会快速提升，写的作文也一定是段段有惊喜，篇篇似范文。#教育微头条##小学教育##儿童教育#
这位语文班主任老师太好了，给家长和孩子们整理了100条小学作文写作技巧，解决了小学3-6年级孩子写作难题。
现在有很多小朋友都不会写作文，每次写作文都愁坏了家长，愁坏了老师，更愁坏了自己。家长们又不知道能怎样帮助孩子，也找不到什么好的方法。孩子自己因为没有技巧，也不知道从何处下笔，下笔后就全是写的口水话，不仅啰嗦，还得不上分。
那么我们一起来看看我们这位资深的语文老师整理的这100条技巧吧，希望可以帮助孩子轻松写好作文。
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如果，孩子的写作确实有些困难，还是建议宝爸、宝妈用下方我们推荐的这款资料暑假假期时给孩子们好好的补一补。
清楚地表达并不容易。首先要能抓住自己的想法或感受，我们很多时候在这一点上都是不过关的。
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温儒敏：文笔不是作文教学的第一要义|12月22日“教育日历”
搭建教师成长“脚手架”
——江西省国培计划“综合改革项目”实施纪实
发布时间：-06-18作者：本报记者 杜悦来源：中国教育新闻网-中国教育报
江西省赣州市赣县区城关小学教师在六年级“自我表达情境”写作教学环节，将国培中学到的一些新颖教学方法应用于课堂，鼓励学生畅所欲言，自主表达。（资料图片）
10月，由教育部教师工作司立项、江西省教育厅与中国教师研修网联合承办的“国培计划”示范性“综合改革项目”——“中小学幼儿园教师培训课程指导标准(小学语文学科）”培训项目正式启动。项目遴选了8个示范校作为项目实践基地，并承担了赣县区50位小学语文教师一年时间的培养任务。
这也是江西省国培改革试点项目，它试图以教师培训“综合改革项目”为抓手探索国培新方式，通过课程指导标准的落地实施带动区域内小学语文教师的常态研修。此次培训采取理论与实践相结合的方式，帮助学员聚焦教学实践中的疑难问题，进而开展常态研修，有效促进了当地教师教学能力的提升。
学生写作需要“支架”，教师成长更需要“脚手架”
“我有一张圆圆的脸，一张特别小的嘴巴，不笑时差不多只有三厘米……我有点胖。睡觉前躺在床上，只要拿起一本书，谁叫我也听不见，我是一个爱看书的女孩……”
一本作文本在江西省赣县区大语文组教研活动的参会者之间传阅，“我的自画像”主题作文中率真而生动的描述赢来了人们的赞赏，这令思源学校教师丁准喜不自禁——这名女生是他的学生。丁准说，写作教学原本是该区小学语文教学的薄弱环节，以往很多学生经常对着作文题干瞪眼，不知道写什么，也不知道用什么词写。“国培计划”——“中小学幼儿园教师培训课程指导标准（小学语文学科）”培训开始以来，写作教学有了很大改观。赣县区教科体局小学语文兼职教研员朱玉萍的“‘写作学习支架’在小学语文习作教学中的应用研究”现已获得江西省教育科学“十四五”规划度课题项目立项。
培训前问卷访谈，寻找教学痛点，选配培训名师
培训开始前，项目组根据“培训指导标准”的能力表现级差表设计了语文学科教学能力诊断问卷，50名准备参训的教师提交了问卷。结果发现：这些教师在拼音教学、识字教学、课文解读等核心能力项上表现良好，在写作学习活动设计与过程指导、语文课程理解、整本书阅读指导等核心能力项上表现欠佳。尤其是写作学习活动设计与过程指导方面，大部分教师处于相对较低的水平层级。其后，又对10位来自不同地区、不同层面的参训教师进行了访谈。这些教师有的来自县城学校，有的来自乡村学校，有的是教研组长，有的是骨干教师，每位教师的视野与教学能力都不尽相同；但他们不约而同地表达了在学生写作教学方面的困惑。
遴选种子教师，因材施教，长效引领
参加此次项目培训的50位学员，覆盖赣县区所属县城及乡村的22所小学。参训学员经过仔细遴选，包括小学语文教研组长、备课组长及骨干教师等，以确保学员由一批“懂教学、能示范、善指导”的种子教师构成，回学校后能带动本校教师教学实践水平的提升，具有长效引领作用，进而为本地开展常态化教研提供保障。
依“标”配课、自主选学。为了更全面地提升学员的语文学科教学能力，在通过写作教学实践作业巩固面授成果的基础上，此次培训还为学员配置了网络学习课程。课程包括语文课程标准解读、语文课程理解、写作教学方法与课例等内容。学员根据教学水平自我评估的结果，在培训项目提供的“研修宝”平台上自主选择重点内容，进行自主学习，从而促进了他们教学能力的定向提升。
全程跟踪，铺路搭桥，合力打造教师成长平台
江西省教育厅师资处副处长熊礼淼指出，近年来江西省教育部门在国培方面进行了许多改革探索。具体说到这个“综合改革项目”——“中小学幼儿园教师培训课程指导标准（小学语文学科）”培训项目，与以往国培项目最大的不同之处在于：联合申报，协同管理。具体而言就是教育部门的人员配备、经费支持、全程跟踪，以确保质量。以往的国培项目都是以国家立项、政府招标、高校或培训机构投标的方式，遴选出培训单位；培训具有相对独立性，有时不可避免地出现一些不可控的状况，比如部分培训专家讲授内容脱离一线教学实际，培训机构与地方教育行政部门协同不够等，在一定程度上影响了培训质量。此次江西省教育厅与中国教师研修网联合申报并成功实施的国培计划“综合改革项目”，旨在探索一条有效利用国培资源、推动教师成长、促进课改落地的路径，并且期望这些路径与经验是可复制的，可推广到省内其他地区与学科，助推江西省中小学教师师资水平的整体提升。
《中国教育报》06月18日第7版版名：课程周刊·课程教学
作者：本报记者 杜悦
