我们接着讲组材。
一篇文章要用到不少素材, 素材之间要注意过渡和呼应。
过渡可以用词, 也可以用句或段。它的作用是在内容上作必要的交代，或有所发展；在结构上起衔接 (包括转折) 的作用。从而使文章从内容到形式都更加完整、紧凑、自然。
大多数同学在写作时，素材过渡的最主要问题是生硬、不自然，有时甚至让人啼笑皆非。 这在情感类和思辨类的作文中出现的频率最高, 在联想不真实的情况下, 特别容易发生。
例如有同学根据我们“小学生体系作文”里的课程要求写一篇《漫步在成都街头》，在开头的一两段景物描写之后，就大写特写自己联想到 “蜀魏之争”，“安得广厦千万间”，“保路运动”，甚至联想到了“湖广填四川”。
拜托，你是在漫步呢，还是在考古？对于一个常年生活在成都的学生来说，“漫步”是不会想起自己从未经历过的百年前、千年前的历史事件来的，这样写让人觉得很不真实。如果非写不可，那么在联想之前应当通过铺垫作必要的交代和过渡。
呼应是指为了表达主题思想的需要，或让内容变得更严密，文章中的某些材料 (包括情节、 细节、 语言)会反复出现，大家最熟悉的应该就是首尾呼应了。其实呼应不仅可以用在首尾，还可以用在文章的各个地方，文章越长，叙事越复杂，就越要注意材料的呼应。这方面的常见问题有三种：
一是疏漏。这在写参观游览的作文中特别常见。
有的同学写游峨眉山的时候，他和张三、 李四、王五等几个同学去爬 “金顶”。 爬着爬着就把人写丢了，只写自己一路上的观赏和感受，然后独自下山。用抖音上流行的一句话来说，就是“有些人走着走着就散了”。
这种毛病，除了粗心之外，主要是目的不明确。如果文章不是为了突出共同游览，互帮互助，只是写自己的“观”和“感”，那么也就可以不指名道姓地写。但是，如果前面已经点名写了，中间就要有所交代，否则最后独自一人下山就很令人费解了。
二是交代不清。它常常是有因无果, 影响了情节的完整或细节的真实。 一般来说，在主要情节上的因果呼应不容易被忽略，但对某些细节描写就容易忘记呼应前文。
比如有个小学六年级同学写的作文，题目叫《试卷风波》，文中写到她因为考试得了98分就得意忘形，忘了把试卷带回家给家长签字，在爸爸严厉的要求下，独自返回学校去拿试卷。路上经历了一些让自己感到阴森恐怖的“诡异”事件后，终于回到了学校，最后才发现原来那些“诡异”事件其实都是爸爸在悄悄跟着她，保护她。
小作者在开头具体描写了自己刚拿到试卷时的兴奋心情，中间又具体描写了自己是怎样在爸爸妈妈面前得意忘形的，以及返回学校拿试卷的路上“诡异”事件是如何吓人的。 但是后面却没有交代自己到底拿到了试卷没有。题目叫《试卷风波》，但最后因为缺失了“拿到试卷”这个细节的呼应，局部内容就显得很不清楚，让读者感觉就只是看了场真人秀，而忽略了“风波”。
三是内容多余, 没有发展。这一点在首尾呼应中比较多见。例如写春游，开头写出发，结尾除了“傍晚，我们高高兴兴地回家了”就再没有更多的联想和感悟了。这个问题我们在这里卖个关子，先不讲，放在后面讲“开头和结尾”的时候再说。
开头、结尾和展开，其实都属于组材的范围。由于这三个方面的问题在实际写作中比较集中，也很普遍，更重要的是能不能写好对得多少分影响很大，所以我们就另开专题进行分析。
好了，组材到这里就全部讲完啦，我们暂时停更几天，给大家时间去消化前面的内容。下期再见！
悦乎微课“小学生体系作文”原创
