丨大学教授“吃鲁饭”、捞名利，早已被人诟病。
不是说不能研究鲁迅，问题是不能一味躲在鲁迅的背后搞点小打小闹的东东，而是要联系实际，做点拓展的前沿研究；更不要既“吃鲁饭”又骂娘、打无聊的笔仗。这后者，最典型的例子是南京大学的王彬彬教授“骂”清华大学的教授汪晖。
王彬彬于3月10日在《文艺研究》发表长篇论文《汪晖〈反抗绝望——鲁迅及其文学世界〉的学风问题》，指称该书存在多处抄袭。汪晖回应无抄袭，只是引文注释不规范。
王彬彬教授
王彬彬一而再再而三实名举报，清华不得已成立专门小组核查。后经多名专家护犊，称“抄袭说”难成立。如北京大学中文系教授钱理群、鲁迅博物馆馆长孙郁、中国社会科学院文学研究所研究员赵京华等都表态，事情不了了之。反而举报者王彬彬被人指责“骂名人以扬名”、动机不纯。
不管谁对谁非，这种一地鸡飞、狗血喷头的南北学派的情绪发泄大于学术探讨的纷争，对学术界、教育界的影响是负面的。
丨中学语文教师“恐鲁”，最怕讲鲁迅的作品。
据我团队老师指导的届毕业生江敏的学士学位论文《中学语文中鲁迅作品教学的现状分析与策略》的调查：
中学语文教师对鲁迅作品的教学现状
为进一步了解中学语文中鲁迅作品的教学现状，更全面地揭示和剖析中学语文中鲁迅作品的教学存在的问题及其原因，本调查对韶关市乳源瑶族民族自治县民族实验学校的语文教师进行了深入访谈。
对教师的访谈主要围绕5个问题展开：1.了解和阅读鲁迅及其作品的情况；2.鲁迅作品的教学方法；3.鲁迅作品在中学语文教学的地位；4.教师在教学过程中遇到最大的困难；5.学生学习鲁迅作品的最大障碍和教学建议。
根据教师的访谈得出结论，中学语文教师普遍存在以下问题：
第一，大部分中学语文教师对鲁迅及其作品有较好或一般的了解。教学时才阅读鲁迅作品，求学期间阅读过可是没有研究过，很少主动了解鲁迅作品的文献，仅少数中学语文教师对鲁迅的作品感兴趣，较为系统地读过原著。许多教师反映因为工作时间有限，参考教案，适当补充自己的观点，有效方便。
第二，许多中学语文教师教学过程中，会关注学生的学情，引导学生理解简单的字词与文学知识。关于鲁迅的生活和写作历程不多，鲁迅作品的深刻思想内涵更少。还有大部分中学语文教师普遍反映在教学过程中感到力不从心，主要是教师自身对鲁迅作品的知识储备不够充分，课堂上较少拓展。因此，常常利用教参来分析。
第三，中学语文教师表示，尽管鲁迅作品教学的情况不算太好，可谁也无法撼动鲁迅作品的地位。由于鲁迅作品的思想性和独特性，我们师生可以从中受益，尤其是促进学生的发展。
第四，绝大部中学语文教师表示，学生为了完成任务才去阅读鲁迅作品，为了考试而学习。由于鲁迅作品的语言晦涩难懂、思想太复杂、时代背景差距大、人生阅历不够深等原因，并没有深入的探究鲁迅作品的思想内涵。中学语文教师希望在今后的鲁迅作品的教学过程中师生能够共同努力，引导学生理解鲁迅，让喜欢读鲁迅作品，慢慢读懂鲁迅及其作品，传播优秀文化，发扬民族精神。
丨学生作文因要引用名人名言，就胡乱编造“鲁迅说”。
曾几何时，作文引用名人名言成了不二选择、高分法宝。这是以偏概全，是狭隘的误导。毛泽东、梁启超的系列雄文，有多少引用名人名言?!学生为讨老师喜欢，为拿高分，就堆砌名人名言。平时作文，对似是而非的名言，还可以问度娘；考场作文，对记忆模糊的名人名言，就胡乱编造“鲁迅说”。
如——鲁迅说：世上本来是没有路的，走着走着就有了路。鲁迅说：沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中休息。鲁迅说：横眉冷对千富指，俯首甘为老黄牛。等等，不一而足。弄得老师改卷既好笑又得提防误判影响打分。
丨问：老鲁头被抽筋换骨了吗？答：鲁迅仍在！有温儒敏总编等在坚守着。
诚如小标题所示，语文是主科，涉及千家万户孩子读书、中考、高考的大问题。于是，人们就格外关注语文中最难读的鲁迅作品问题，于是就有了上述奇葩的提问。人教社、温总编，不得不出来答疑：鲁迅未走，整体未删，只少了《风筝》和《雪》，至于传说撤掉许多篇，那也只是调换到最适合的年级。
我要为温总编的坚守点赞！说实在的，五四新文学、现代文，缺了鲁迅的话，还有几斤几两？鲁郭茅，巴老曹等等，鲁迅居首当之无愧一一鲁迅是民族魂，鲁迅是新文学的旗帜，鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
丨结语
鲁迅生前，最怕他身后被人利用。于是，他临走前，给妻子许广平留下的遗嘱是一一不要做任何纪念的事，管住自己的生活。鲁迅永垂不朽！而人们啊，当反省自强。
作者：殷勇团队；
编辑：罗俊华、殷勇。
