1.根据关键词或事件的一致性来审题立意。
以全国课标卷Ⅰ为例，12个关键词是原题作文材料，这就告诉考生必须审视这12个关键词：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、京剧、空气污染、食品安全、高铁、移动支付。又按照“请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国”的写作要求，虽然可以自由组合，但不能随意组合，而“一致性”就是我们的一个选择。
（1）关注时代：一带一路、广场舞、共享单车、高铁、移动支付。
（2）关注传统：大熊猫、中华美食、长城、京剧、美丽乡村。
（3）关注问题：空气污染、食品安全。
这三问题仍将是备考的重要范围，需要储备这方面的素材。
以上是我们依据可以“一致性”作了一个大概的分类，然后再依据“一致性”将这些关键词按照写作要求“选择两三个”拟定写作大纲。
分类即思维，思维即立意。
（1）第一类立意：中国引领时代，中国创造时代。宏大叙事，骄傲自豪。
（2）第二类立意：传统中的中国。悠久的历史，深厚的底蕴。
（3）第三类立意：因为都是负面的，不宜仅以这两个关键词展开。即便你极力淡化、辩解，但仍有吓跑外国友人的可能。一般而言，这样立意可能很难写好，甚至弄巧成拙。
再以高考作文全国卷Ⅲ为例，三句标语虽然都有各自的时代背景，但在引领着各自的时代潮流方面是一致的：
（1）深圳则为改革开放创造了一种模式，说出并实践了当时人们不敢说出的理念——这是“改革开放”，这是“敢为人先”，这是“首倡精神”。
（2）8月15日，时任浙江省委书记的习近平同志在浙江湖州安吉考察时，首次提出了“绿水青山就是金山银山”的科学论断，后来，他又进一步阐述了绿水青山与金山银山之间三个发展阶段的问题，具有时代预见性——这是“改革开放”，这是“敢为人先”，具有首倡精神。
（3）高起点规划、高标准建设雄安新区本身就被誉为“改革开放再出发”这更是施政的大手笔，是“敢为人先”，具有首倡精神；引领着时代发展的潮流。
由此分析，我们的核心立意可以是：
（1）将改革开放进行到底。
（2）敢为人先，锐意进取。
2.根据关键词或事件的相异性来审题立意。
（1）吃的方面：中华美食、食品安全。
（2）用的方面：美丽乡村、空气污染。
对于负面国情，最好的写作策略是承认，但已经有了极大改善、消除，最终还是赞美中国取得的伟大成就。
先抑后扬，浓抹其正面，淡写其负面。
（1）第一类立意：大餐小吃，品种繁多，历史悠久，安全可靠。
（2）第二类立意：秀美乡村，风景如画，天然氧吧，民风淳朴。
再以高考作文全国卷Ⅲ为例：
（1）第一个标语是改革开放之初的口号，追求金钱和速度是一种务实，表现的是人民内心充满着激情、浑身充满着干劲的时代风貌。那时追求金钱和速度是正面的。
（2）第二个标语是改革开放进入了成熟期提出的口号，因为单纯追求GDP增长的发展模式已不太适合时代的发展，一些地方发生了对绿水青山造成破坏的现象（这是负面的）。
（3）第三个标语是进入中国特色社会主义新时代时期提出的，“改革开放”进入了深水区，意识到实现祖国的伟大复兴是一个艰巨而长期的任务。因此，当代青年要发扬长征精神，做新时代的参与者、创造者，努力做到为国家的繁荣昌盛贡献自己的一份力量，勇敢地把历史使命担当起来，走好我们的长征路。这是正面的。
其立意思路是：先扬，再微抑；微抑之后，再高扬；高扬之后，再高扬。
其核心立意可以是：
（1）审时度势，与时俱进。
（2）艰苦奋斗，勇于开拓。
（3）不忘初心，牢记使命。
（4）接力奋斗，砥砺前行。
3.发挥想像力、设计故事情节来审题立意。
（1）请外国朋友用移动支付买好高铁票，沿着一带一路的中国段旅游；到了每个城市，还可以用移动支付弄一共享单车，到处观赏或与老大妈们共跳广场舞。
（2）在美丽乡村品尝中华美食；到长城上证明了自己是好汉之后，回到中国大戏院听京剧。
（3）有了共享单车，减小空气污染；美丽乡村的土菜受推崇，证明了食品安全。
4.综合作文原题材料的总体精神来审题立意。
以全国卷Ⅰ为例子，作文原题材料前7个年份的8 个标志性的历史事件，考生能否用一个关键概念来统领它们？并且对以后至2035年要实现社会主义现代化、实现中国梦的重大规划，考生也要用同一概念来统领它们。这是需要将具象问题转化抽象概念的思维过程，通过对每个已然或必然事件的细致分析，考生要透过现象看到内在的精神实质。其审题方法可以融合以上介绍的方法，不再赘述。
因此，我们可以找到核心立意：
（1）奋斗诠释青春。
（2）执国之手，与国偕长。
（3）追梦之光，代代照亮。
（4）青春作伴，圆梦中华。
（5）把握相遇，直面挑战。
（6）大时代的担当，新公民的责任。
全国课标卷Ⅱ也有相当的开放度，从6句诗文中选出两句来写，则有15种；选三句来写，则有20种，但并非每一种都是可以进行有效写作的，能够实施写作的只有少数几种：
（1）天行健，君子以自强不息＋必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢作、敢当＋数风流人物，还看今朝。
（2）何须浅碧深红色，自是花中第一流＋受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。
（3）数风流人物，还看今朝＋何须浅碧深红色,自是花中第一流。
（4）受光于庭户见一堂，受光于天下照四方＋天行健，君子以自强不息。
如此等等，而“露从今夜白，月是故乡明”基本无用，是干扰项。上述四项的立意可以是：
（1）只有自强不息，进而敢想、敢说、敢作、敢当，才能成就自己。
（2）淡泊名利，崇尚道德；身居陋室，志向远大。
（3）淡泊名利、崇尚道德，才能真正引领潮流。
（4）胸有远大抱负，兼以自强不息，这是青年应有的襟怀。
总之，组合型材料作文虽然其组合数量很多，但是必须“优中选优”。如果能够自圆其说，找到类似的关键句来统领具体事件，那么立意就迈出了最为关键的一步。有了坚固的轴辐，就可以支撑起车轮的辋毂。
二、一般新材料作文的审题立意
全国新课标卷Ⅱ的作文命题给人以“他乡遇故知”之感，是传统命题在一定程度上的回归。当然，它不是简单的重复，而是有了“新材料”，即采用逻辑学上著名的“幸运者偏差”案例来作为命题材料。这是令人耳目一新的。
其实，这种以传统命题模式为基础的创新，一直在历年高考作文命题中时隐时现，如全国新课标卷Ⅱ、全国新课标卷Ⅲ之“我看高考”以及组合型材料作文中的全国课标卷Ⅱ，就其实质而言，都是一般议论文的典型写法：审题之后确立核心论点，由核心论点分化几个分论点，利用理论论据和事实论据证明这些论点，最后绾结核心论点，首尾相应，或倡议，或呼告，或显志。
“一般新材料作文”就是一般议论文的“升级版”。谓其“新”，是指原题材料的新颖，而不是写法的“新”，是“旧瓶装新酒”。厘清了这个基本概念，其审题立意就应该着眼于具体的“新材料”。
1.以原题材料中的人物视角来审题立意。
如果原题材料是一个小故事，那么材料中一般有一个或多个主人公。审题可分为“三步走”：第一步，找出材料的主人公；第二步，通过材料的细节洞察材料对主人公的情感态度，即是赞扬还是批判，抑或中立；第三步，找准故事的结果，从主人公的角度由果推因，探究造成此结果的原因，此原因一般就是材料的立意点。
让我们对全国卷Ⅱ作文原题材料进行分析：
（1）“二战期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。”英美军方的决定同样也来自调查，也符合一般的思维，因此无人质疑。这句话隐含着什么呢？表面现象蒙蔽了问题实质，惯性思维造成误判。
（2）“然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了事实证明。”沃德力能力排众议的勇气来自何处？他有批判性思维，不盲从，能够“独立思考”，能够突破“惯性思维”，以敏睿的科学眼光，洞察到了众人没有认识到的问题实质。
（3）“事实证明，沃德是正确的。”还意味着证明了什么？这就是“幸存者偏差”的思辨性。用逻辑梳理“幸存者偏差”事件，多问几个“为什么”，层层剥笋，直指实质。更重要的是，“幸存者偏差”能够给我们带怎样重要的启示？要着重思辨诸如“关注细节、独立思考精神、科学探究精神、换个角度看问题、透过现象看本质、真理有时掌握在少数人手里……”的意义。
于是有了两方的基本视角：
（1）“沃德”的多重视角
沃德是一位统计学家，具有冷静而严谨理性的思维，分析数据有专业的敏锐，但如果没有坚持真理的勇气，也不能让“沉默的数据”说出事情的真相。
因此，其核心立意大致有：①为独立思考、判断点赞；②为务真求实的科学精神点赞；③细节不细，往往致命；④打破思维定势，掌控命运大势；⑤拨开迷雾见天日；⑥看得见的未必就是真相。
（2）“军方”的多重视角
英美军方只是按照常规思维的惯性去推断问题，这种“经验性”的思考方式差一点酿成大错，好在军方并没有刚愎自用，而是虚心采纳了沃德的正确意见。
因此，其核心立意大致有：①从善如流，事关重大；②外行不能凌驾于内行；③兼听则明，偏听则暗；④被忽视的部分往往是成败的关键；⑤莫让惯性思维蒙蔽了双眼；⑥尊重科学，切莫固执。
2.截取原题材料中的关键词语来审题立意。
如果原题材料是一个阐述式的片段，那么这个片段其实就暗指了写作方向，奠定了写作的基调，以及暗含了写作的基点。只要我们能够从中截取出让我们能够立意的关键词语，那么高考作文至少是不能走题、偏题，而这又是攀上高分的起始点。
（1）让我们对全国新课标卷Ⅲ的作文原题材料进行分析：
从“40年来，高考为国选材，推动了教育改革与社会进步，取得了举世瞩目的成就”一句中，我们明显可以看到原题材料阐述了高考的伟大作用，就很容易地截取到“为国选材”“教育改革”“社会进步”三个关键词语。“我看高考”只须从这三个基点来看，只要用事实来论证即可。
其核心立意就是：①高考是为国选材；②高考是教育改革；③高考是社会进步。
三者既可以作为并列关系来写，也可以作为递进关系来写。
当然，如果我们从“40年来，高考激扬梦想，凝聚着几代青年的集体记忆与个人情感，饱含着无数家庭的泪珠汗水与笑语欢声”来审题，那么很显然不能写成“议论文”，而只能写成“记叙文”了。命题者设置“我看高考”与“我的高考”这两个题目，其实早已隐含在原题材料之中，就看考生是否懂得取舍。
（2）再让我们对全国新课标卷Ⅱ的作文原题材料进行分析：
一看原题材料，就非常容易地找到写作的基点，即“课堂有效教学、课外大量阅读、社会实践活动”。这也是规定的写作范围，一旦超出这个范围，百分之百跑题了。
3.通过明确象征义来审题立意。
全国课标卷Ⅱ从命题形式上而言，是属于组合型材料作文的，但就其实质上而言主，它是典型的“一般新材料作文”。最初的材料作文往往是寓言，而它是“古典诗词”，但皆有象征意义。诗词的意义比寓言的意义更有辐射性，多义，难以捉摸。
“何须浅碧深红色，自是花中第一流”是咏桂花，是象征什么呢？不慕权贵、超尘脱俗、卓尔不群、修身美德、迹远品高……。“受光于庭户见一堂，受光于天下照四方”的字面是：一方庭院受到阳光的照射，便可以看得到一间房屋那么大的位置；当阳光的照射到天下的时候，则可以照亮四面八方。“光”喻指“我的能量”、真理之光、道德之光……。
其实，这次高考作文的分论点都可以直接选用其中的两三句，如果不能懂得它们的象征义，就可能在立意上产生偏差或谬误。其核心立意已经在上文例述，不再重复。
三、任务驱动型材料作文的审题立意
“任务驱动型材料作文”的概念自教育部高考作文命题组负责人张开先生在提出之后，已经引发了并形成了高考作文新的评价标准。他明确定义了：任务驱动型材料作文要“增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证”。
1.驱动“情境真实”特征来审题立意。
全国新课标卷Ⅰ的漫画作文一出，立刻得到了社会与学界的一致称赞。这则漫画运用两组对比手法，画出了家长对待分数的两副面孔，具有浓厚的生活气息。此类场景，耳闻目睹，切中了大家对教育的焦虑。
紧紧围绕漫画设置的“真实情境”来审题：家长、老师和社会要以鼓励为主，看到孩子的进步之处；要树立正确育人观，反对虎妈狼爸式的教育方式；一味惩罚必然适得其反，反而让优秀的孩子有挫败感，严重影响孩子的健康成长，甚至造成心理阴影。最佳立意是：
（1）不以分数论英雄，进步有可取处，一时的退步也不宜严苛。
（2）分数不等于实力，分数不等于能力。
（3）分数的高低要理性看待，赞赏有利孩子的成长，宽容也有利于孩子的成长。
任务驱动型材料作文不采用诗歌、寓言、名言警句等没有真实生活情境的材料，而是设置一个令人能感觉到的真实社会情境，让学生“身临其境”，由此激发学生的写作热情。
2.驱动“就事论事”特征来审题立意。
还以全国新课标卷Ⅰ的漫画作文为例，行文不能超出“分数与奖罚”这一范围，可以旁佐一些同类的事例和事理加以论证，绝不可游离中心事件。我们的写作必须务实针对，不能宕开材料本身而抽象出一个“哲理”或论点，必须就事论事，直面现实，有针对性。
再让我们对全国新课标卷Ⅱ的作文原题材料进行分析：一看原题材料，就非常容易地找到写作的基点，即“课堂有效教学、课外大量阅读、社会实践活动”。这也是规定的写作范围，一旦超出这个范围，百分之百跑题了。必须有针对性，“一事一论”，就事论事。
针对性地就事论事，从内容上来看，要从阐述高蹈的哲理走向务实而理性的思辨；从语言上来看，要从华丽修辞走向平实的言从字顺；从文体上来看，要摆脱“模式化、文艺腔”；从个性写作上来看，大力张扬自我，“我”在，“我”发声，紧密结合当下社会现实，对具体事件展开层层深入的符合逻辑的剖析，要把控当下社会的宏观特点，并围绕相关事件加以展开价值判断。针对性很强。
以如此原则来审题立意，才不会出现偏题、套作、跑题等情况。其具体立意参照上文。
3.驱动“多维比较”特征来审题立意。
以全国新课标卷Ⅱ为例，提升语文的三种途径是“课堂有效教学、课外大量阅读、社会实践活动”。我们必须进行多维比较，如此就非常容易地产生以下三种立意：
①课堂有效教学最有利于语文素养的提升，课外大量阅读也很重要，社会实践活动次之。
②课外大量阅读最有利于语文素养的提升，社会实践活动也很重要，课堂有效教学次之。
③社会实践活动最有利于语文素养的提升，课堂有效教学也很重要，课外大量阅读次之。
联系“自己语文学习的体会”，其实还有很多的立意可选。只要作文中体现了三条途径的“比较”，那么，审题立意就成功了。落实到具体的写作，可以探讨了三条途径的优缺点，从而得出令人信服的结论。当然也可以只谈一条途径，但必须有“最”“更”等字眼才算作者已经进行了多维比较，通过了论证，得出了结论。
是“任务驱动型材料作文”的鼎盛时期，虽然现在已经式微，但它的理念或多或少还是渗入了后来的高考命题之中，甚至有的命题也完全可以用“任务驱动型材料作文”的概念加以解读。
以上对三种类型材料作文所作的关于“审题立意”的指导意见，只是依据各自显著特征而作的相对独立的一些阐述。更多的时候，三者是相互渗透，相互融合，相互借鉴的。希望广大考生不要胶柱鼓瑟，而要灵活运用。
本文由语文阅刊(yuwenyuekan) 编辑，转载请注明出处)
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