【作者简介】
一.回归课本，完善知识网络
（1）通览试卷，树立自信。实施考前＂三好＂：进考场前见到老师主动说老师好，见到同学主动说同学好，坐进考场后在心里对自己说＂我一定能考好＂。刚拿到试卷，一般心情比较紧张，此时应充分利用好动笔前的5分钟通览全卷，在大致了解全卷的基础上心中做出初步定位，若将这场考试看作一座大山，估计自己能攀登到哪个高度。面对简单题，要细心冷静；面对偏难的题，要耐心沉稳。无论难易，从容应对，稳定情绪，树立自信。此时可在心里说：＂我易人易我更仔细（或我不大意），我难人难我不畏难。＂
（2）审题要慢，做题要快。高考经常考查一些似是而非、容易混淆的概念或性质，考生在审题时须多加小心，看清题目全部条件与要求，仔细辨析相关概念，准确理解概念的内涵与外延。一些看似简单的题目，往往暗藏“杀机”，虽然下笔容易，但稍不留意便误入命题者设置的“陷阱”。因此，审题要慢。审完题后就要赶快动笔，但要做到快中求稳、稳中求对。若遇障碍，既要敢试敢闯，又要精细严谨。
（3）规范答题，颗粒归仓。会做的题目要注意表达准确、书写规范，防止因“对而不全”而丢分。沉着应对那些把关的“翘尾巴”试题，可将它分解为一个个小问题，能解决多少就解决多少，能推算几步就写几步。特别是那些解题层次明显的题目，或者是已经程序化了的方法，每做一步都可以得分，即使最后没有解完全题，但得分可能已经过半。对于比较难的大题，如果解题过程卡在某个中间环节上，考生可跳步作答，即先承认某个中间结论再往下推。另外在某些题的最后一问无从下手时，利用前一问或前两问的结论可能是破题的关键。
三.纠错补漏，强化薄弱环节
教学的一个主要工作就是帮助学生纠错，堵漏洞。通过检查作业、批阅试卷，找准学生的典型错题、知识漏洞和能力缺陷。要求学生在老师评讲前将试卷中的错题自主订正，在老师讲评后再次订正。学生做过的试卷是重要的教学资源，教师平时注意收集和分类整理学生的典型错题，形成错题档案，供学生以后“错题重做”。帮助学生弥补知识漏洞，加深对一些概念的理解，厘清概念间的内在联系。引导学生分析错题，追根索源，找出犯错的根本原因，而不是简单的归结于粗心和忘记了，并做错因归类分析，如审题不准、记忆不清、计算不对、方法不当、步骤不全、情绪不稳等。找准病因后，须对症下药，点对点的训练与强化，设计同类题，反复进行专题突破和变式训练。还要认识到纠错不可能一蹴而就，学生在同类问题上会反复犯错，需要我们反复矫正，因此须把学生的典型错题及其变式题经常编入试卷中，让学生阶段性的重做错题。总之，题海无边，总结是岸；精准复习，查漏补缺；典型错题，滚动再现。
四，张弛有度，调试应考心态
1.避免两个极端
一是彻底放松，破坏了长期形成的生物钟，只会适得其反。另一个就是加班加点，挑灯夜战，导致考前过度疲劳，临考时打不起精神。即使临考前几天，也要与平时作息基本一致，与高考期间生物钟同步，保持每天上午、下午相应时段的兴奋度，切不可过度放松，否则思维会变得懒散迟钝，容易导致遗忘。
2.克服两种倾向
一是克服浮躁情绪。复习最忌眼高手低，只看不做。只有自己动手做出来了，才叫真正的掌握了。要求学生沉下心来扎扎实实动笔梳理知识与整理错题。二是克服“定局论”。有的学生错误地认为，离高考只有30多天了，已定局了。其实这30多天非常关键，象打鱼一样属于收网阶段，可以解决很多问题，如弥补知识漏洞，完善知识网络，开展实战演练，调节心理状态。所以说，30天，大有作为，提高30分完全可能。
3.调试应考心态
学生考前有焦虑感，是正常现象，一点都不焦虑反倒不正常。调节方式有适当运动、体育比赛、与亲友聊天、听音乐、看电视、读自己感兴趣的书等等。建议考生合理作息，注意饮食，劳逸结合，张弛有度。我们也不要人为地制造紧张气氛，反而愈临近高考我们愈要淡化高考，我常对学生说：“高考只不过是人生的一个‘小站’，是人一生中经历的无数次考试中的普通一次罢了。 ”我认为理想的应考状态应该是：精神振奋，斗志昂扬；适度紧张，微微喜悦（不是狂喜）；从容镇静，乐观豁达。不管风吹浪打，胜似闲庭信步。
总之，复习有法，但无定法，贵在得法。如果要说＂巧干＂，我认为＂巧＂的基础在于对学生情况与教学内容的深入了解，在于精准的备考策略与落实措施，在于教师对教育教学的不懈探索与热爱。
本文作者/黄元华（来源于：深圳师者情怀）
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